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敏捷實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)

楊鋒鏑

MSUP 敏捷咨詢教練

楊鋒鏑是一位有著12年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程專家,主要專長(zhǎng)為敏捷軟件開發(fā)和技術(shù)管理者培養(yǎng)。他曾為三星電子、風(fēng)行網(wǎng)和拓維信息等企業(yè)提供咨詢服務(wù),輔導(dǎo)客戶實(shí)施敏捷組織轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)技術(shù)管理者,并曾為包括Oracle、順豐航空、普華永道在內(nèi)的數(shù)十家企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù),深受好評(píng)。
從2004年開始接觸和實(shí)踐敏捷,曾深度參與華為公司大規(guī)模敏捷組織轉(zhuǎn)型,是華為公司最早的一批敏捷教練,成功輔導(dǎo)多個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)行敏捷,并曾參與編寫公司敏捷指導(dǎo)材料。

楊鋒鏑是一位有著12年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程專家,主要專長(zhǎng)為敏捷軟件開發(fā)和技術(shù)管理者培養(yǎng)。他曾為三星電子、風(fēng)行網(wǎng)和拓維信息等企業(yè)提供咨詢服務(wù),輔導(dǎo)客戶實(shí)施敏捷組織轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)技術(shù)管理者,并曾為包括Oracle、順豐航空、普華永道在內(nèi)的數(shù)十家企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù),深受好評(píng)。 從2004年開始接觸和實(shí)踐敏捷,曾深度參與華為公司大規(guī)模敏捷組織轉(zhuǎn)型,是華為公司最早的一批敏捷教練,成功輔導(dǎo)多個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)行敏捷,并曾參與編寫公司敏捷指導(dǎo)材料。

課程費(fèi)用

5800.00 /人

課程時(shí)長(zhǎng)

2

成為教練

課程簡(jiǎn)介

敏捷源于人們?yōu)榱俗屲浖邪l(fā)組織應(yīng)對(duì)其外部市場(chǎng)挑戰(zhàn)所進(jìn)行的探索,敏捷方法通過(guò)調(diào)整軟件研發(fā)組織的文化、組織、流程和工具使得自身具備快速工作,響應(yīng)變化的能力,目前,敏捷已經(jīng)成為業(yè)界主流,應(yīng)用于大部分的頂級(jí)軟件企業(yè)。

敏捷方法的開放性和鮮明的實(shí)踐特征使其成為一個(gè)不斷演進(jìn)的體系,經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,敏捷的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了軟件研發(fā)領(lǐng)域,廣泛的應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理、人力資源等諸多領(lǐng)域,已經(jīng)成為企業(yè)適應(yīng)當(dāng)下VUCA(Volatility易變性、Uncertainty不確定性、Complexity復(fù)雜性、Ambiguity模糊性)時(shí)代的市場(chǎng)挑戰(zhàn)的利器。正如敏捷大師Jim Highsmith所說(shuō):“敏捷是適應(yīng)并響應(yīng)變化,從而在動(dòng)蕩的商業(yè)環(huán)境中獲取利潤(rùn)的能力?!钡敲艚莘椒ㄖ仔须y,很多企業(yè)采用不恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)踐敏捷,常常適得其反。

本課程將結(jié)合老師十多年敏捷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)透徹的詮釋敏捷核心思想、實(shí)踐與工具,并分享多家企業(yè)的實(shí)踐案例,以幫助各位學(xué)員將敏捷應(yīng)用在工作實(shí)踐中,提升工作績(jī)效。

目標(biāo)收益

1.理解敏捷是為了解決哪些問(wèn)題而存在的?
2.深入理解敏捷的價(jià)值取向和原則。
3.通過(guò)沉浸式的敏捷項(xiàng)目全過(guò)程練習(xí)獲得關(guān)于敏捷實(shí)踐的感性體驗(yàn)。
4.掌握一批經(jīng)典的敏捷實(shí)踐工具及方法。
5.理解敏捷方法如何幫助企業(yè)從工具、流程、實(shí)踐、組織和文化層面應(yīng)對(duì)內(nèi)外部挑戰(zhàn)?
6.掌握領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)敏捷型團(tuán)隊(duì)的要點(diǎn)。
7.理解開展敏捷實(shí)踐對(duì)組織意味著什么?理解開展敏捷實(shí)踐個(gè)人意味著什么?
8.掌握在一個(gè)組織中開展敏捷轉(zhuǎn)型的行動(dòng)策略。
9.學(xué)習(xí)豐富的企業(yè)敏捷實(shí)戰(zhàn)案例。

培訓(xùn)對(duì)象

CTO、研發(fā)總監(jiān)、技術(shù)經(jīng)理、敏捷教練、團(tuán)隊(duì)Leader、產(chǎn)品經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)量工程師、設(shè)計(jì)師、架構(gòu)師、程序員、測(cè)試工程師。

課程大綱

第一章:開場(chǎng)

通過(guò)破冰小游戲開場(chǎng),導(dǎo)入“自組織”概念,幫助學(xué)員初步感受敏捷的不同之處,同時(shí)也與學(xué)員就兩天課程開展方式的達(dá)成一些約定。
1.破冰小游戲:自組織
2.課程簡(jiǎn)介
3.敏捷簡(jiǎn)介
第二章:Scrum全程沙盤演練

在本章中,老師將采用經(jīng)典項(xiàng)目沙盤演練的方式,帶領(lǐng)學(xué)員采用Scrum方式進(jìn)行軟件開發(fā)(非IT技術(shù)類員工也能無(wú)障礙全程參與并同樣受益),學(xué)員將在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中體會(huì)Scrum敏捷軟件開發(fā)的精髓,獲得關(guān)于敏捷開發(fā)的感性認(rèn)識(shí),并能夠?qū)?shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中學(xué)到的方法,工具直接運(yùn)用到工作中。
在演練的每一個(gè)環(huán)節(jié),老師都會(huì)采用經(jīng)典實(shí)例先介紹方法和工具,再由各小組在指定的時(shí)間盒(Time-box)內(nèi)以小組自組織的方式完成工作,各小組工作過(guò)程中,老師會(huì)觀察各團(tuán)隊(duì)的工作情況,必要的情況下會(huì)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,老師都會(huì)對(duì)前一環(huán)節(jié)的工作情況進(jìn)行反饋,并引導(dǎo)大家提煉大家在前一環(huán)節(jié)的收獲和實(shí)踐要點(diǎn)。
1.團(tuán)隊(duì)組建
各小組成員相互認(rèn)識(shí),并用TBC工具提取大家對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的初步共識(shí)。

2.設(shè)定模擬項(xiàng)目背景
各小組隨機(jī)抽取課程提供的項(xiàng)目背景材料。

3.建立產(chǎn)品愿景
引導(dǎo)各小組為尚未開發(fā)的產(chǎn)品策劃將來(lái)的產(chǎn)品發(fā)布會(huì),并通過(guò)PVC工具抽取產(chǎn)品愿景,從而幫助各小組凝聚關(guān)于產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)的共識(shí),以終為始開展工作,并激發(fā)團(tuán)隊(duì)的參與熱情。

4.用戶角色建模
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)采用Persona工具明確產(chǎn)品的目標(biāo)客群,并對(duì)典型目標(biāo)客戶建模,啟發(fā)同理心,強(qiáng)化敏捷的用戶價(jià)值導(dǎo)向。

5.梳理用戶需求
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)采用USM工具一步步梳理產(chǎn)品需求,拆分大需求,理清需求之間的邏輯關(guān)系,并劃分MVP,建立初版發(fā)布計(jì)劃。

6.制定迭代計(jì)劃
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)對(duì)計(jì)劃的工作量進(jìn)行估計(jì),確定下一迭代的工作目標(biāo),并將工作目標(biāo)分解成更細(xì)的工作任務(wù)。并使用STB工具可視化的呈現(xiàn)迭代計(jì)劃的內(nèi)容。

7.迭代開發(fā)
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)以自組織的方式進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)(原型)。

8.天使用戶反饋
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)請(qǐng)?zhí)焓褂脩羰褂卯a(chǎn)品,并用恰當(dāng)?shù)姆绞綇奶焓褂脩臬@取高價(jià)值的反饋,從而不斷改進(jìn)產(chǎn)品。

9.迭代回顧
引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)回顧前一階段的工作,提煉團(tuán)隊(duì)值得保留的好的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)不足,制定計(jì)劃調(diào)整計(jì)劃,并使用TBC工具提煉大家的共識(shí),可視化的呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)化過(guò)程。
第三章:理解敏捷

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、案例分享、答疑
1.敏捷開發(fā)宣言與原則
2.敏捷的主要流派
3.敏捷的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域分析
第四章:需求管理

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、課堂練習(xí)、案例分享、答疑
1.如何用用戶故事表達(dá)和溝通工作目標(biāo)?
2.如何用驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)界定工作中范圍?
3.用戶故事拆分
4.影響地圖工具
第五章:Scrum角色與職責(zé)

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、場(chǎng)景分析練習(xí)、案例分享、答疑
1.Product Owner角色與職責(zé)
2.Scrum Master角色與職責(zé)
3.ScrumMaster常見工作場(chǎng)景分析
4.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)及職責(zé)
5.敏捷團(tuán)隊(duì)管理與傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)管理的異同
6.團(tuán)隊(duì)工作空間
7.團(tuán)隊(duì)間協(xié)作機(jī)制
第六章:Scrum的過(guò)程

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、游戲及引導(dǎo)提煉、案例分享、答疑
1.迭代的基本原理
2.需求梳理
3.敏捷的多層計(jì)劃體系
4.每日站立會(huì)議
5.迭代評(píng)審會(huì)議
6.迭代回顧
7.什么叫真正的“完成”?
8.任務(wù)板
9.燃盡圖
第七章:總結(jié)&答疑

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、案例分享、答疑
1.敏捷的本質(zhì)
2.敏捷的擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域
3.答疑
第一章:開場(chǎng)

通過(guò)破冰小游戲開場(chǎng),導(dǎo)入“自組織”概念,幫助學(xué)員初步感受敏捷的不同之處,同時(shí)也與學(xué)員就兩天課程開展方式的達(dá)成一些約定。
1.破冰小游戲:自組織
2.課程簡(jiǎn)介
3.敏捷簡(jiǎn)介
第二章:Scrum全程沙盤演練

在本章中,老師將采用經(jīng)典項(xiàng)目沙盤演練的方式,帶領(lǐng)學(xué)員采用Scrum方式進(jìn)行軟件開發(fā)(非IT技術(shù)類員工也能無(wú)障礙全程參與并同樣受益),學(xué)員將在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中體會(huì)Scrum敏捷軟件開發(fā)的精髓,獲得關(guān)于敏捷開發(fā)的感性認(rèn)識(shí),并能夠?qū)?shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中學(xué)到的方法,工具直接運(yùn)用到工作中。
在演練的每一個(gè)環(huán)節(jié),老師都會(huì)采用經(jīng)典實(shí)例先介紹方法和工具,再由各小組在指定的時(shí)間盒(Time-box)內(nèi)以小組自組織的方式完成工作,各小組工作過(guò)程中,老師會(huì)觀察各團(tuán)隊(duì)的工作情況,必要的情況下會(huì)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后,老師都會(huì)對(duì)前一環(huán)節(jié)的工作情況進(jìn)行反饋,并引導(dǎo)大家提煉大家在前一環(huán)節(jié)的收獲和實(shí)踐要點(diǎn)。
1.團(tuán)隊(duì)組建
各小組成員相互認(rèn)識(shí),并用TBC工具提取大家對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的初步共識(shí)。

2.設(shè)定模擬項(xiàng)目背景
各小組隨機(jī)抽取課程提供的項(xiàng)目背景材料。

3.建立產(chǎn)品愿景
引導(dǎo)各小組為尚未開發(fā)的產(chǎn)品策劃將來(lái)的產(chǎn)品發(fā)布會(huì),并通過(guò)PVC工具抽取產(chǎn)品愿景,從而幫助各小組凝聚關(guān)于產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)的共識(shí),以終為始開展工作,并激發(fā)團(tuán)隊(duì)的參與熱情。

4.用戶角色建模
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)采用Persona工具明確產(chǎn)品的目標(biāo)客群,并對(duì)典型目標(biāo)客戶建模,啟發(fā)同理心,強(qiáng)化敏捷的用戶價(jià)值導(dǎo)向。

5.梳理用戶需求
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)采用USM工具一步步梳理產(chǎn)品需求,拆分大需求,理清需求之間的邏輯關(guān)系,并劃分MVP,建立初版發(fā)布計(jì)劃。

6.制定迭代計(jì)劃
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)對(duì)計(jì)劃的工作量進(jìn)行估計(jì),確定下一迭代的工作目標(biāo),并將工作目標(biāo)分解成更細(xì)的工作任務(wù)。并使用STB工具可視化的呈現(xiàn)迭代計(jì)劃的內(nèi)容。

7.迭代開發(fā)
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)以自組織的方式進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)(原型)。

8.天使用戶反饋
引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)請(qǐng)?zhí)焓褂脩羰褂卯a(chǎn)品,并用恰當(dāng)?shù)姆绞綇奶焓褂脩臬@取高價(jià)值的反饋,從而不斷改進(jìn)產(chǎn)品。

9.迭代回顧
引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)回顧前一階段的工作,提煉團(tuán)隊(duì)值得保留的好的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)不足,制定計(jì)劃調(diào)整計(jì)劃,并使用TBC工具提煉大家的共識(shí),可視化的呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)化過(guò)程。
第三章:理解敏捷

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、案例分享、答疑
1.敏捷開發(fā)宣言與原則
2.敏捷的主要流派
3.敏捷的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域分析
第四章:需求管理

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、課堂練習(xí)、案例分享、答疑
1.如何用用戶故事表達(dá)和溝通工作目標(biāo)?
2.如何用驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)界定工作中范圍?
3.用戶故事拆分
4.影響地圖工具
第五章:Scrum角色與職責(zé)

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、場(chǎng)景分析練習(xí)、案例分享、答疑
1.Product Owner角色與職責(zé)
2.Scrum Master角色與職責(zé)
3.ScrumMaster常見工作場(chǎng)景分析
4.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)及職責(zé)
5.敏捷團(tuán)隊(duì)管理與傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)管理的異同
6.團(tuán)隊(duì)工作空間
7.團(tuán)隊(duì)間協(xié)作機(jī)制
第六章:Scrum的過(guò)程

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、游戲及引導(dǎo)提煉、案例分享、答疑
1.迭代的基本原理
2.需求梳理
3.敏捷的多層計(jì)劃體系
4.每日站立會(huì)議
5.迭代評(píng)審會(huì)議
6.迭代回顧
7.什么叫真正的“完成”?
8.任務(wù)板
9.燃盡圖
第七章:總結(jié)&答疑

授課方式:老師講解、啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)、案例分享、答疑
1.敏捷的本質(zhì)
2.敏捷的擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域
3.答疑

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